Направление подготовки:

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), направленность (профиль) "Иностранный язык и дополнительное образование"

Уровень образования:

высшее образование - бакалавриат

Нормативный срок освоения ООП при очной форме обучения:

5 лет

Форма обучения: 

очная

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования

Утвержден  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 9 февраля 2016 г. № 91
(зарегистрировано в Минюсте РФ  2 марта 2016 г. № 41305)

 

Описание образовательной программы: 

Текст текст текст

Цели ООП:

Текст текст текст

Квалификация присваиваемая выпускникам - бакалавр

Область профессиональной деятельности бакалавров включает __________

Виды профессиональной деятельности выпускника, к которым готовятся выпускники: _________________.

 

  Полный текст ООП

  Список учебных дисциплин ООП и копии рабочих программ

 

Аннотации к рабочим программам

Наименование дисциплины

Аннотация дисциплины

Б.1.Б.1

История

Общее и особенное в историческом развитии России, ее место во всемирно-историческом процессе. Славяне и другие народы Восточной Европы в древности. Образование и развитие Древнерусского государства. Принятие христианства. Русские княжества в период раздробленности. Объединение русских земель вокруг Москвы: от раздробленности к централизации. Единое Российское государство в XVI-XVII вв. Экономические, политические и этнокультурные процессы. Ведущая роль русского народа в развитии российской государственности, в освоении новых земель. Этапы закрепощения крестьян. Российская империя в XVIII-XIX вв. Завершение формирования многонационального государства, его территории, решение геополитических задач. Эволюция государственного строя, основные проблемы внутренней и внешней политики. Население страны в его историческом развитии: экономическая жизнь, социальная структура, деревня и город, столицы и провинция. Официальная идеология и общественная жизнь. Отмена крепостного права. Развитие рыночных отношений и капитализма в сельском хозяйстве, промышленности и торговле. Начало индустриализации и формирование финансового капитала. Власть и общество на рубеже XIX и XX веков. Власть и общество, реформы и революция в начале XX в. Думская монархия. Противоборство классов и партий. Мировое значение русской культуры.

     Социально-экономическое и политическое положение России к 1917 году. Российская революция 1917 года. Советская страна в период гражданской войны и интервенции. Становление однопартийной политической системы и ее военно-коммунистический курс. Белое движение: воинские формирования, идеология, властные структуры и их регионально-национальная специфика. Переход от войны к миру, реформы первой половины 20-х годов и их итоги. Образование СССР. Эволюция советско-большевистского режима. Модернизация советского общества конца 20 - начала 30-х годов, ее причины и результаты. Изменения в области идеологии и культуры. Российская культура в эмиграции между двумя мировыми войнами. Советский Союз накануне и в годы Второй мировой войны. Выдающийся вклад народов СССР в победу над гитлеровской Германией и милитаристской Японией. Послевоенное восстановление народного хозяйства и эволюция политического режима. Политические и экономические преобразования 1950-х годов и их результаты. Социальное и культурное развитие советского общества в 1950 – начале 1960-х годов. Противоречивость социально-экономического развития страны в 1960-1980-е годы. Обретения и потери СССР в ходе «холодной войны», углубление политической дестабилизации советского общества и кризис власти в условиях перестройки. Распад (дезинтеграция) СССР и формирование новой государственности в России. Современная Россия и проблемы ее реформирования.

Б.1.Б.2

Философия

     Философия, ее предмет и место в культуре. Философские вопросы в жизни современного человека. Предмет философии. Философия как форма духовной культуры. Основные характеристики философского знания. Функции философии.  Исторические типы философии. Философские традиции и современные дискуссии.

     Возникновение философии Философия древнего мира. Средневековая философия. Философия XVII – XIX веков. Современная философия. Традиции отечественной философии.

     Философская онтология. Бытие как проблема философии. Монистические и плюралистические концепции бытия. Материальное и идеальное бытие. Специфика человеческого бытия. Пространственно-временные характеристики бытия. Проблема жизни, ее конечности и бесконечности, уникальности и множественности во Вселенной. Идея развития в философии.  Бытие и сознание. Проблема сознания в философии. Знание, сознание, самосознание. Природа мышления. Язык и мышление.

     Теория познания. Познание как предмет философского анализа. Субъект и объект познания. Познание и творчество. Основные формы и методы познания. Проблема истины в философии и науке. Многообразие форм познания и типы рациональности.  Истина, оценка, ценность. Познание и практика.

     Философия и методология науки. Философия и наука. Структура научного знания. Проблема обоснования научного знания. Верификация и фальсификация. Проблема индукции. Рост научного знания и проблема научного метода. Специфика социально-гуманитарного познания. Позитивистские и постпозитивистские концепции в методологии науки. Рациональные реконструкции истории науки. Научные революции и смена типов рациональности.  Свобода научного поиска и социальная ответственность ученого.

     Социальная философия и философия истории. Философское понимание общества и его истории. Общество как саморазвивающаяся система. Гражданское общество, нация и государство. Культура и цивилизация. Многовариантность  исторического развития.  Необходимость и сознательная деятельность людей в историческом процессе. Динамика и  типология исторического развития. Общественно-политические идеалы и их историческая судьба (марксистская теория классового общества; «открытое общество» К. Поппера; «свободное общество» Ф. Хайека; неолиберальная теория глобализации). Насилие и ненасилие. Источники и субъекты исторического процесса. Основные концепции философии истории.

     Философская антропология. Человек и мир в современной философии. Природное (биологическое) и общественное (социальное) в человеке. Антропосоциогенез и его комплексный характер. Смысл жизни: смерть и бессмертие. Человек, свобода, творчество. Человек в системе коммуникаций: от классической этики к этике дискурса.

     Философские проблемы в области профессиональной деятельности.

Б.1.Б.3

Иностранный язык

     Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке; основные особенности произношения, характерные для сферы профессиональной коммуникации; лексический минимум в объеме 4000 учебных лексических единиц общего и терминологического характера; понятие дифференциации лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и др.); понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах; понятие об основных способах словообразования; грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию общего характера без искажения смысла при письменном и устном общении; основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи; понятие об обиходно-литературном, официально-деловом, научном стилях, стиле художественной литературы; основные особенности научного стиля; культура и традиции стран изучаемого языка, правила речевого этикета; говорение; диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в основных коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения;  основы публичной речи (устное сообщение, доклад); аудирование; понимание диалогической и монологической речи в сфере бытовой и профессиональной коммуникации; чтение; виды текстов: несложные прагматические тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности; письмо; виды речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография.

Б.1.Б.4

Экономика образования

     Предмет экономики образования. Субъекты экономики образования. Объекты экономики образования. Понятия: система образования, образовательный процесс, образовательная услуга. Понятие рынка образовательных услуг. Количественная и качественная оценка образовательных услуг. Стоимость образовательной услуги.

     Конкуренция и монополизм в сфере образования. Место образования в жизни общества, структура и уровни образовательной системы, структура управления образованием, виды образовательных учреждений, финансирование образования, подготовка кадров, законодательная база. Образование Кемеровской области. Место образования в основных макроэкономических показателях (ВВП, НД, РЛД, ЛД) и в понятии национальное богатство.

     Общая структура образования. Профессиональное образование (по уровням). Допрофессиональное образование (по уровням).

     Законодательная база. Количественные характеристики российской системы образования. Управление знаниями. Система управления знаниями. Методы принятия решений в моделях знаний. Тенденции в области управления знаниями. Показатели конкурентоспособности образовательного учреждения. Финансирование образования. Интеллектуальный потенциал. Образование и экономический рост. Экономическая эффективность образовательных услуг. Модели экономического роста. Научно-техническая политика. Приоритеты научных исследований.

Б.1.Б.5

Педагогическая риторика

     Понятие о коммуникативных свойствах речи. Основные соотношения: речь – язык; речь – мышление; речь – действительность. Виды речевой деятельности и их разновидности.

     Понятие общения. Речь как средство обучения и воспитания. Взаимодействие устной и письменной речи. Педагогическое общение. Вербальные и невербальные средства общения. Язык внешнего вида учителя. Речевое общение. Речевой этикет и этика в педагогической деятельности учителя. Речевой акт. Вербальные и невербальные средства речевого этикета. Нулевые знаки этикета. Средства выражения этикета в русском языке. Постановка голоса, техника речи. Речевые жанры, употребляемые в профессиональной деятельности педагога. Устные высказывания. Беседа как разговор с одним или несколькими лицами на педагогические темы. Характеристика основных коммуникативных качеств речи.

Б.1.В.1

Нормативно-правовое обеспечение образования

     Образование в современном обществе. Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Права ребенка и формы их правовой защиты в законодательстве Российской Федерации. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Управление системой образования. Государственный и государственно общественный контроль образовательной и научной деятельности образовательных учреждений. Образовательные правоотношения в системе непрерывного образования. Основные правовые акты международного образовательного законодательства. Соотнесения российского и зарубежного законодательства в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации российского педагогического образования.

Б.1.В.2

Профессиональная

этика

     Происхождение профессиональной этики. Профессионализм как нравственная черта личности. Виды профессиональной  этики. Необходимые профессиональные, человеческие качества. Педагогическая этика. Специфика профессиональной этики в разные исторические периоды. Предмет и задачи профессиональной этики. Происхождение и взаимосвязь понятий «этика», «мораль», «нравственность», «этикет». Профессиональная этика как научная дисциплина. Нормы профессиональной этики педагога. Педагогическая мораль как система нравственных требований, предъявляемых к педагогу. Триада преподавательской этики Аристотеля: логос (качество изложения), пафос (контакт с аудиторией), этос (отношение к окружающим). Этическая конвенциальность как социальная и психолого-педагогическая проблема Основные категории педагогической этики. Современные проблемы профессиональной этики. Особенности российской этики и проблемы школы. Гуманизация процесса воспитания: проблемы и противоречия. Нормативно-правовые документы о правах ребенка. Воспитание дошкольников в духе прав человека. Нравственное сознание современного педагога. Профессиональная этика о нравственном сознании педагога. Структура нравственного сознания. Эталоны и аксиомы нравственного профессионализма. Профессиональная компетентность и личность педагога. Профессиональная этика как феномен делового общения педагога Основные компоненты культуры педагогического общения и способы ее формирования. Профессионально-этические нормы и принципы разрешения конфликтов в профессиональной среде. Профессионально-этические нормы и принципы разрешения конфликтов в профессиональной среде. Понятия «конфликтоген», «конфликтная ситуация», «инцидент». Классификация конфликтов: межличностные, внутриличностные, межгрупповые, между личностью и группой. Объективно и субъективно обусловленные конфликты. Типы поведения людей в конфликтной ситуации: «практик», «собеседник», «мыслитель». Причины (стремление к превосходству, проявление агрессивности, проявление эгоизма, информация). Факторы возникновения конфликтов: структурные, ценностные, отношений, поведенческие. Последствия конфликтов. Способы разрешения конфликтов и стратегии поведения в конфликтных ситуациях (конкуренция, уклонение, приспособление, сотрудничество, компромисс). Стрессы и стрессовые ситуации в педагогической деятельности. Фазы развития стресса. Классификация стрессов. Причины стрессового напряжения. Способы избегания стрессовых ситуаций. Речевой этикет в профессиональной деятельности педагога. Понятие культуры речи и ее элементы. Этикетные нормы общения. Речевой этикет. Этико-психологические отношения в педагогическом коллективе. Общие этические принципы и характер делового общения. Особенности общения в педагогическом коллективе: официальные и неофициальные формы общения. Конфликты в педагогическом коллективе: нравственно-этический аспект. Этика взаимоотношений руководителя образовательного учреждения с педагогическим коллективом. Нормативно-ценностные стратегии профессионально-личностного становления педагога.

     Принципы и формы этической конвенциональности (договоры, кодексы, правила, стандарты и т.д.), утверждающие нормативную значимость согласия образовательного сообщества в решении существующих и возникающих проблем.

     Формирование этики педагогического профессионализма. Источники и программы формирования этики педагогического профессионализма. Имидж делового человека в контексте профессиональной этики. Понятие «имидж» и его роль в профессиональной деятельности педагога.

     Понятие «модель поведения». Модели поведения: этикетные и стратегические. Критерии выбора модели поведения: нравственная безупречность, соответствие закону и установленному в обществе порядку, учет конкретной ситуации, цель, самокритичная оценка, половая отнесенность личности. Понятие «тактика общения». Требования к тактике общения. Механизмы психологического воздействия: привязанность, симпатия, доверие, уважение. Этические заповеди современного педагога. Нравственные ценности образования. Проблемы нравственного воспитания и образования. Традиции нравственного воспитания и его культурно-исторические типы. Современные системы образования.

Б.1.ДВ.1.1

Социокультурные аспекты образования

     Характеристика современной социально-культурной ситуации. Экономический, духовный и политический кризис российского общества. Кризис современного детства. Особенности социализации младшего школьника в современных условиях. Формирование у младших школьников навыков самосохранения жизни и здоровья. Воспитание толерантности, умений безконфликтного общения в поликультурном пространстве. Воспитание социальной активности и ответственности у младших школьников. Проблемы взаимодействия с родителями в процессе социализации. Технологии решения социальных, воспитательных проблем ребенка, оказавшегося в экстремальных ситуациях.

Б.1.ДВ.1.2

Педагогическая акмеология

     Предмет и задачи педагогической акмеологии. Система непрерывного образования. Образовательное учреждение как пространство и среда для личностной и профессиональной самореализации педагога. Методические объединения педагогов. Творческие мастерские педагогов. Наставничество.

     Профессиональное саморазвитие педагога. Ограничения в профессионально-педагогической деятельности. Интеллектуальное саморазвитие как ведущий фактор личностного и профессионального роста. Средства эмоционально-волевого саморазвития педагога. Формы, методы и приемы личностного и профессионального саморазвития педагога. Развитие «Я-концепции», профессиональной позиции и личностного потенциала педагога.

Б.2.Б.1

Информационные технологии в образовании

     Понятие технологии, информационной, коммуникационной технологии. Классификация информационных технологий. Программные и аппаратные средства ИКТ. Цели и задачи использования ИКТ в учебном процессе. Психологические и педагогические аспекты использования ИКТ в обучении. Основные возможности средств ИКТ. Виды деятельности с использованием средств ИКТ. Применение дистанционных образовательных технологий, ресурсов сети Интернет в системе образования. Понятие электронного средства (ЭС) учебного назначения. Программно-методическое обеспечение учебного процесса. Методические и педагогические цели использования ЭС в учебном процессе. Классификация ЭС учебного назначения. Понятие мультимедиа. Области применения мультимедиа. Средства мультимедиа. Возможности средств технологии мультимедиа. Система «виртуальная реальность». Техническая основа системы «виртуальная реальность». Виды взаимодействия в системе «виртуальная реальность». Технологические основы функционирование интерактивной доски, аппаратные и программные средства для интерактивной доски.

Б.2.Б.2

Основы математической обработки информации

     Предмет, основная задача и основной метод математической статистики. Статистическая информация и формы её представления. Числовые характеристики статистических рядов. Статистика и вероятностные модели. Основные этапы статистической обработки данных. Выборка как набор случайных величин. Генеральная и выборочная средние. Методы их расчета. Генеральная и выборочная дисперсии. Оценки параметров распределения. Надежность и доверительные интервалы. Оценка вероятности по частоте. Корреляция. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Понятие информации, её свойства. Различные подходы к определению понятия информации. Количество информации как мера уменьшения неопределенности. Сущность вероятностного и объемного подходов к измерению информации. Единицы измерения информации. Понятие системы счисления. Построение позиционных систем счисления (на примере двоичной, восьмеричной, шестнадцатеричной систем счисления). Перевод чисел из десятичной системы счисления в систему счисления с основанием р¹10. Арифметические операции в позиционных системах счисления. Основы машинной арифметики Моделирование как метод познания. Понятие математической модели. Формы представления информационных моделей. Язык как средство информационного моделирования. Объектно-ориентированное моделирование.

Б.2.Б.3

Естественнонаучная картина мира

     Человек и природа. Фундаментальное единство материального мира. Отражение действительности в науке. Естествознание и гуманитарное знание. Анализ понятий: наука, научная картина мира, концепции, естествознание. Эволюция естествознания. Фундаментальные естественнонаучные парадигмы. Атомистическая и континуальная концепции. Механистическая картина мира. Классическая парадигма и стратегия познания. Неклассическая стратегия познания. Эволюционно-синергетическая парадигма. Панорама современного естествознания. Структурные уровни материи и спектр естественных наук. Концептуальные уровни химии. Концептуальные уровни биологии. Концептуальные уровни физики. Образ природы в классическом естествознании. Концепция моделирования объектов. Фундаментальные модели и концепции классической физики. Особенности классических моделей и концепций в химии и биологии. Образ природы в неклассическом естествознании. Развитие квантовой концепции. Концепция моделирования состояний микрообъектов. Значение открытий квантовой физики. Статистические и динамические закономерности в природе. Цивилизационная значимость открытий квантовой физики. Неклассические модели в химии и биологии. Эволюционные представления в естественнонаучной картине мира. Концепция самоорганизации сложных систем. Эволюционно-синергетическая парадигма. Эволюция на космологическом и геологическом уровнях. Эволюция на химическом уровне. Биологическая эволюция. Антропогенез. Экосистемный уровень организации живой материи. Экосистемы, биосфера, ноосфера. Антропоэкосистемы. Этногенез и биосфера Земли. Хозяйственно-культурный подход к взаимодействию человека и природы. Историко-культурный подход. Устойчивое развитие. Формирование концепции устойчивого развития, её содержание, реализация за последние 10 лет.

Б.2.В.1

Валеологическое сопровождение образования

     Здоровье как состояние и свойство организма. Понятие «здоровье», значение здоровья для отдельного человека и общества, состояние здоровья населения России. Соматический, социальный, личностный уровни здоровья. Демографические, социально-экономические, медицинские аспекты здоровья. Здоровье и болезнь, переходные состояния от нормы к болезни. Диагностика здоровья, уровень здоровья, его количественная и качественная оценка. Предмет, задачи и методы валеологии. Валеология и дидактика личностно-ориентированного образования. Понятие «здоровый образ жизни». Валеологический анализ факторов здоровья. Нравственность и здоровье. Проблемы валеологизации образовательной среды. Формирование компонентов здоровья и самоактуализа­ция развивающейся личности. Принципы и модели внутришкольного валеологическо-го управления. Валеологический мониторинг в системе управления образовательного учреждения (общие принципы проведения валеологического мониторинга). Разработка и реализация система мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Учет возрастных особенностей формирования ценности здоровья и здорового образа жизни обучаю­щихся. Условия обучения как фактор, влияющий на здоровье и психофизиологическое развитие обучающихся. Экспертиза системы работы образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья обучающихся. Методы оценки эффективности деятельности образовательных учреждений по охране и укреплению здоровья (гигиенические, физиологические, анкетная методика мониторинга и др.). Факторы, оказывающие влияние на показатели эффективности деятельности образовательных учреждений по охране и укреплению здоровья обучающихся (организация воспитательно-образовательного процесса, состояние здоровья и текущая заболеваемость, психическое и функциональное напряжение организма, физическое развитие и физическая подготовленность учащихся и др.). Валеологические аспекты профессиональной ориентации школьников. Критерии готовности к обучению на повышенном образовательном уровне.

Б.3.Б.1

Психология

·                   1. Общая психология

·                        Предмет и задачи общей психологии. Этапы развития психологии как науки. Основные принципы и категории общей психологии. Взаимосвязь методологии, методов и частных исследовательских методик. Общая характеристика основных методов психологического исследования. Эволюционное развитие психики. Проблема возникновения психики. Критерий разделения психической и допсихической жизни. Стадии развития психики у животных. Основные закономерности развития психики у животных. Закономерности психического развития человека. Условия возникновения сознания. Структура сознания, уровни сознания. Сознание и самосознание, их взаимосвязь. Проблема деятельности в психологии. Теории деятельности С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева. Характеристика основных видов деятельности. Внешняя и внутренняя деятельность. Структура  деятельности. Деятельность, действие, операция, их характеристика. Понятие о познавательной деятельности, этапы познания. Общее понятие об ощущении и восприятии. Классификация ощущений, их свойства и методы исследования.  Понятие о восприятии, восприятие и действие. Понятие памяти, основные процессы, виды и типы памяти, их  характеристика. Виды и типы мышления, их характеристика. Основные формы мышления. Задача и проблемная ситуация, мышление и решение задач. Мышление и речь, их  взаимосвязь. Психологическая структура речи, ее основные виды и функции. Виды и операции воображения, их общая характеристика. Понятие внимания, виды внимания. Мотивы и потребности, их роль в регуляции деятельности. Виды мотивов, сознательные и бессознательные мотивы, понятие установки (Узнадзе Д. Н.). Эмоциональные состояния, их характеристика. Роль аффектов, эмоций, чувств и настроения в регуляции активности человека. Фрустрация и ее связь с эмоциональными состояниями человека. Понятие о воле, структура волевого акта. Понятие индивид, индивидуальность, личность, субъект, человек. Структура человеческой индивидуальности. Уровни индивидуальности. Задатки и способности. Способности и одаренность. Подход к понятию «личность» в основных психологических школах. Социализация и формирование личности. Самооценка и уровень притязаний, их общая характеристика. Проблема  жизненного пути личности. Идентичность личности, ее развитие; кризисы идентичности.

·2. Психология развития

·                        Объект, предмет, задачи, структура  и основные проблемы психологии развития. Основные понятия возрастной психологии: развитие, факторы развития, формы развития сферы развития, периодизация психического развития, возраст, возрастной кризис. Уровни методологии науки. Методологические принципы психологии развития. Классификация научных методов исследования в психологии развития. История становление зарубежной и отечественной психологии развития. Теории психического развития человека: однофакторные – биодинамические, социодинамические; двухфакторные – теории конвергенции социальных и биологических факторов, теории конфронтации двух факторов, теории взаимодействия двух факторов. Основные закономерности детского развития. Периодизации психического развития. Психология возрастных кризисов. Психологические особенности, структура возрастного кризиса. Содержание и внутренние механизмы возрастного кризиса. Психологические особенности развития человека в разные возрастные периоды. Психологические особенности развития в период детства. Особенности развития ребенка в младенчестве. Общая характеристика новорожденности. Социальная ситуация развития младенческого возраста и противоречие, лежащее в ее основании. Ведущая деятельность младенческого периода – непосредственно-эмоциональное общение со взрослым, ее предмет и содержание. Личностные новообразования: потребность в общении, эмоциональная синтония «Пра-мы» – сознание «мы», осознание психической общности, предшествующее осознанию собственного Я. Особенности общения с взрослыми: тип общения, изменение характера общения на протяжении первого года жизни ребенка. Особенности психического развития: два этапа психического развития младенца. Развитие сенсорных процессов, развитие акта хватания. Возникновение и развитие памяти в младенческом возрасте. Особенности мышления младенца. Подготовительный период в развитии речи (гуканье, гуление, лепет). Кризис одного года. Основные новообразования кризиса: прямохождение, автономная речь, гипобулические реакции ребенка. Развитие ребенка в раннем детстве. Социальная ситуация развития раннего детства и ее противоречие. Ведущая деятельность раннего детства – предметно-манипулятивная деятельность, ее предмет и содержание. Личностные новообразования: речь как средство общения и обобщения, самосознание «Я и мир», потребность в самостоятельности и самоуправлении. Особенности общения с взрослыми: тип общения, предметная опосредованность общения. Особенности общения со сверстниками: появление интереса к сверстникам, игры «рядом, но не вместе». Особенности познавательного развития: развитие восприятия как центрального доминирующего процесса периода раннего детства (формирование системы сенсорных эталонов), непроизвольной, механической памяти, наглядно-действенного мышления. Развитие речи – опережающее развитие пассивной речи ребенка; развитие различных сторон речи: фонематической, синтаксической, семантической. Кризис трех лет. Симптомы кризиса Основные новообразования кризиса. Характеристика развития личности в юношестве. Кризис идентичности личности. Социальная ситуация развития в юношеском возрасте и ее противоречие. Ведущая деятельность юноши – профессиональное и социальное (личностное) самоопределение, его предмет и содержание. Психологические характеристики выбора профессии юношей. Построение жизненных планов. Личностные новообразования: идентичность личности мировоззрение, обобщенная форма самосознания (открытие Я) Развитие личности в юношеский период как разрешение кризиса идентичности. Типы идентичности. Особенности общения с взрослыми: повышение  авторитета взрослого как носителя определенного жизненного опыта, формирование равно-статусных отношений. Особенности общения со сверстниками: стремление к индивидуализации, юношеская субкультура, формирование интереса к противоположному полу. Особенности познавательного развития: Формирование индивидуального стиля умственной деятельности (Е. А. Климов). Повышение уровня системности и критичности мышления. Развитие творческого мышления. Закрепление системы приемов рационального запоминания. Особенности развития личности в период ранней и средней взрослости. Характеристика исследований взрослости на протяжении ХХ века. Понятие “онтогенетических сдвигов” в процессе развития современного взрослого человека. Периодизация взрослости. Социальная ситуация развития в период зрелости. Ведущая деятельность взрослого человека – максимальная реализация сущностных сил человека в ходе активного включения в производительную жизнь общества. Сферы активности взрослого человека и их психологическая характеристика: профессиональная самореализация, семейные отношения, досуговая деятельность. Личностные новообразования: формирование характеристик зрелой личности. Динамика изменений в период ранней и средней взрослости ценностных ориентаций, характеристик мотивационно-потребностной, эмоциональной сфер личности, Я-концепции”. Гендерные различия в развитии личности в период взрослости. Переживание человеком возрастных кризисов взрослости - кризиса 30-лет, кризиса середины жизни (40-45 лет). Особенности познавательного развития: интеллектуальное развитие в период зрелости. Неравномерное развитие психических функций взрослого человека. Творческая активность в период зрелости. Характеристика развития личности в период поздней  взрослости. Понятие “геронтогенеза”. Неоднородность изменений в процессе старения у разных людей. Биологические и социальные факторы старения. Теории старения. Социальная ситуация развития в период поздней взрослости – переживание кризиса разобществления. Выбор между социальной и индивидуальной жизнью (сохранение себя как личности или как индивида). Ведущая деятельность человека в период поздней взрослости – особая внутренняя работа, направленная на принятие своего жизненного пути. Сферы активности и самореализации личности в период поздней взрослости. Личностные новообразования: мудрость, заострение личностных черт, преодоление негативных социальных стереотипов старости через конструирование собственных критериев восприятия жизни, формирование наиболее целостной “Я-концепции” как результата интеграции многих образов Я, прошлого, настоящего и будущего. Особенности познавательного развития: формирование компенсаторных, приспособительных психологических механизмов. Внутрииндивидная асинхронность инволюции отдельных психических процессов. Мудрость как система экспертных знаний.

·3. Педагогическая психология

·                        Психологические основы модернизации образования. Передача общественного опыта и адаптация человека. Подражание, учение, обучение, научение. Модели обучения (познавательная, коммуникативная, кибернетическая). Обучение и развитие. Учебная деятельность, ее компоненты: учебная мотивация; учебная задача; учебные действия; контроль, переходящий в самоконтроль и оценка, переходящая в самооценку. Усвоение. Обучаемость, критерии обучаемости. Развитие предпосылок учебной деятельности у детей дошкольного возраста: отдельных элементов учебной деятельности (учебно-познавательной мотивации, умение определять цель предстоящей деятельности и планировать ее, владеть самоконтролем др.). Развитие универсальных учебных действий (личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные) у младших школьников. Педагогическая деятельность. Мотивация профессионально-педагогической деятельности. Педагогические функции и умения. Стили и модели педагогической деятельности. Личность педагога и общественно-значимая роль его профессиональной деятельности. Педагогические способности. Профессионально важные качества. Профессиональная «Я-концепция» и самосознание учителя. Педагогическая направленность. Профессиональная, информационная, коммуникативная, правовая компетентность педагога. Педагогическое общение: функции, уровни, этапы, стили, модели. Особенности общения педагога с различными субъектами образовательного процесса. Психологические проблемы профессионально-педагогического общения: барьеры и конфликты, способы их предупреждения.

·4. Социальная психология

     Основные теоретические направления современной социальной психологии: необихевиоризм, психоанализ, когнитивизм, символический интеракционизм. Социальная психология личности. Специфика социально-психологического подхода к изучению личности. Социальная идентичность, социальная установка, социальная роль, социальная регуляция поведения, десоциализации и ресоциализации. Самосознание личности. Социальная норма. Социализация личности: содержание, механизмы, институты, факторы, стадии социализации. Понятие и виды социальных отношений. Общение как социально-психологический феномен: значение, функции, типы, виды, механизмы общения. Специфика делового общения, общения в образовательных учреждениях Психология малой группы: структура, классификация, механизмы формирования и развития, групповые конфликты. Положение индивида в группе. Детерминация поведения индивида в группе: феномен группового давления, конформное поведение, влияние меньшинства. Групповая сплоченность, ценностно-ориентационное единство группы. Лидерство и руководство в малых группах: теоретические подходы к изучению, функции, динамика, типология. Принятие группового решения. Факторы формирования группового мнения и процесса принятия решения группой. Роль групповой дискуссии в принятии группового решения. Явление "поляризации группы". Феномен "сдвига риска" и его роль в объяснении природы группового решения. Факторы ошибочных групповых решений. Феномен "группового духа". Психология макро-общности. Виды больших групп. Механизмы регуляции поведения в больших группах. Психология эпохи как историческая общность людей. Понятие духа времени и настроения эпохи. Социальная обусловленность преобладающего настроения эпохи. Психология народа. Интеллект и характер в психологии народа. Эмоциональность в психологии народа и многогранность его психического склада. Особенности национального умонастроения и мировосприятия. Противоречия в психологии народа. Психология класса. Статические и динамические компоненты в структуре классовой психологии. Психология социальных институтов. Массовые психические состояния и проявления. Массовая психология как продукт специфической общности людей. Формы массовой психологии. Макроформы функционирования массового сознания: общественное мнение и массовые настроения. Массовое стихийное поведение. Общие механизмы стихийного поведения. Основные субъекты стихийного поведения. Психология толпы. Основные формы стихийного поведения: массовая паника, массовая агрессия. Человек в массе: потребность в идентификации с массой, влияние массы на индивида, феномен обезличивания. Психология межгрупповых отношений.

Б.3.Б.2

Педагогика

     Введение в педагогическую деятельность. Образовательная политика в России. Педагогическая деятельность. Основы педагогической культуры педагога. Источники педагогической информации. Система отечественного образования.

     Теоретическая педагогика. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Методология и методы педагогических исследований. Теория целостного педагогического процесса.

     Практическая педагогика. Основы практической педагогики. Проектирование возрастосообразного образовательного процесса. Педагогическое творчество. Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах. Современные технологии педагогического процесса.

·                               История образования и педагогической мысли. Исторический подход в изучении педагогических явлений. Современная трактовка истории педагогики как области педагогической науки. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Истоки развития идей компетентностного подхода. Истоки гуманистических идей педагогики. Идеи свободы, права, демократии, гуманизма в педагогической мысли за рубежом и в России. Основные авторские педагогические системы прошлого. Развитие школы как социального института, становление высшего образования. Характеристики образовательных систем в разные эпохи в России и за рубежом. Реформаторская педагогика конца XIX – начала XX в. Основные реформы образовательной политики XX в. Отечественные и зарубежные педагогические воззрения в современном мире. Процесс интеграции национальных систем образования.

     Практикум по решению профессиональных задач. Профессиональная задача. Профессиональное самообразование. Педагогическая поддержка детей разного возраста. Диагностика педагогического процесса. Взаимодействие субъектов образовательного процесса. Образовательная среда школы. Новые технические средства обучения.

Б.3.Б.3

Возрастная анатомия, физиология, гигиена

     Дисциплина призвана расширить и углубить знания о структуре и функциях организма человека с точки зрения возрастного аспекта, необходимые для изучения дисциплин естественнонаучного и психолого-педагогического блока, дать анатомо-физиологическую основу воспитания здорового образа жизни; сохранения, расширения функциональных возможностей организма, гигиенические аспекты физиологии организма. В ходе освоения курса студенты учатся давать характеристику основным закономерностям функционирования и развития целостного организма человека во взаимодействии со средой, устанавливать взаимосвязь различных систем и структурно-функциональных особенностей органов и тканей их составляющих. На всех этапах изучения курса рассматривается взаимосвязь особенностей строения систем организма в зависимости от возрастной периодизации жизни человека. Курс предусматривает следующий принцип изучения материала: структуры, обеспечивающие функцию, механизмы осуществления функций, диапазон их реализации, обеспечивающий адаптивные приспособления к условиям жизни, и саморегуляция по принципу прямой и обратной связи.

Б.3.Б.4

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

·                                В данной дисциплине подробно рассматриваются проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп, основные признаки нарушения здоровья ребенка, понятие о микробиологии, иммунологии и эпидемиологии, а также меры профилактики инфекционных заболеваний. В ходе изучения дисциплины студенты приобретают знания и практические навыки по разделам: «Неотложные состояния, причины и факторы, их вызывающие, приемы оказания первой помощи», «Комплекс сердечно-легочной реанимации и показания к ее проведению, критерии эффективности», «Характеристика детского травматизма», «Меры профилактики травм и первая помощь при них».

Б.3.Б.5

Безопасность жизнедеятельности

     Теоретические основы безопасности человека. Правовое регулирование и органы обеспечения безопасности жизнедеятельности. Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Опасные и чрезвычайные ситуации, их сущность, динамика и классификация. Опасные и чрезвычайные ситуации социального характера и защита от них. Чрезвычайные ситуации природного характера и защита от них. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита от них. Экология и безопасность жизнедеятельности. Пожарная безопасность. Информационная безопасность. Психологическая подготовка к действиям в условиях чрезвычайных ситуаций. Педагогика здоровья. Психология здоровья. Репродуктивное здоровье. Профилактика девиантного поведения. Первая медицинская помощь. Профилактика заболеваний. Инфекционный и эпидемический процесс. Профессиональные заболевания педагогов. Законодательные аспекты здравоохранения.

Б.3.Б.6

Методика обучения и воспитания (начальное образование)

·                         Методика обучения младших школьников одна из составляющих науки педагогики; процесс обучения в начальной школе (принципы, структура, формы, методы, средства обучения); урок в начальной школе, типология уроков, требования к организации учебного процесса в соответствии с ФГОС; процесс целеполагания в начальной школе, проектирование образовательных результатов младшего школьника: предметных, метапредметных, личностных; программа универсальных учебных действий учащихся начальных классов; планирование учебного процесса в начальной школе; организация учебного процесса в начальной школе; системы оценивания образовательных результатов в начальной школе; педагогическая диагностика образовательных результатов; коррекция учебного процесса, методическая работа учителя начальных классов.

·                   Практикум решения профессиональных

·                   задач в области обучения младших школьников

Профессиональная задача. Виды и типы профессиональных задач в области обучения младших школьников. Методика решения профессионально-педагогических задач как способ формирования педагогической позиции будущего учителя. Алгоритм решения профессиональной задачи. Анализ, моделирование образовательных и педагогических ситуаций. Психолого-педагогические методики диагностики, прогнозирования и проектирования. Оценка решения задачи. Анализ педагогической деятельности. Технология педагогического проектирования учебно-методической документации в начальной школе. Диагностические методики изучения УУД детей. Технологии оценки их достижений. Технология педагогического проектирования урока в начальной школе. Проектирование профессионального самообразования. Организация образовательной среды для решения конкретной педагогической задачи. Использование разных средств коммуникации (e-mail, интернет, телефон и др.).

     Методика воспитания младших школьников: методика воспитания в системе педагогической науки и практики; процесс воспитания в начальной школе (принципы, структура, методы, формы организации и средства воспитания); технологический подход к процессу воспитания в начальной школе; диагностика воспитательного процесса в начальной школе; проектирование воспитания младших школьников в процессе обучения; проектирование внеурочной воспитательной деятельности в начальной школе; технология организации коллектива младших школьников; личностно-ориентированный подход в воспитании младших школьников; технология педагогической поддержки младших школьников в процессе воспитания; технология индивидуальной воспитательной работы;  организация воспитательного процесса в группе продленного дня; технологии воспитательной работы с младшими школьниками в добровольных общественных объединениях; технология воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста в условиях загородного лагеря; анализ достижения планируемых результатов воспитательного процесса в начальной школе.

Практикум решения профессиональных

задач в области воспитания

     Профессиональная задача. Виды и типы профессиональных задач в области воспитания младших школьников. Воспитательная ситуация и воспитательная задача. Методика решения воспитательных задач в начальной школе. Анализ, моделирование воспитательных ситуаций. Методики диагностики духовно-нравственного развития младших школьников. Методики диагностики развития детского коллектива в начальной школе. Технология проектирования программ внеурочной воспитательной деятельности в начальной школе. Технология проектирования и организации воспитательного дела в начальной школе. Проектирование воспитательного процесса в режиме продленного дня. Создание воспитывающей среды в образовательном процессе начальной школы.

Б.3.Б.7

Методика обучения иностранному

языку

     Общие вопросы методики. Методика преподавания иностранного языка (лингводидактика) как прикладная наука и учебная дисциплина, ее базисные науки. Из истории развития методики. Место иностранного языков как учебного предмета в ФБУП общеобразовательных учебных заведений (состав и структура). Урок иностранного языка в современной средней школе. Требования к уроку, структура урока, классификация уроков. Формы и аспекты организации учебной работы по изучению языка. Методы обучения языку. Средства обучения языку. Методика преподавания разделов курса изучаемого языка (иностранного). Аспекты изучения языка. Методика преподавания: фонетики, лексики, грамматики. Методика обучения видам речевой деятельности: аудированию, говорению, чтению и письму. Контроль на уроке иностранного языка. Планирование работы. Поурочные и тематические планы. Требования к конспекту урока.

Б.3.В.1

Русский язык

·                         Сущность и функции языка. Язык как знаковая система. Понятие об уровнях языка. Система и структура языка. Язык и мышление. Язык и речь. Язык и общество. Язык как важнейшее средство коммуникации. Общие и частные функции языка. Типы языковых единиц. Основные закономерности развития языка. Методы изучения языка. Уровневое представление о системе языка. Основные языковые единицы. Синтагматические и парадигматические отношения в лексике. Связь между единицами разных уровней. Язык и речь. Речь как деятельность. Коммуникативная и лингвистическая компетенция носителя современного русского литературного языка.

·                        Введение в науку о языке. Лексика. Языкознание как наука. Структура и система языка. Общественная сущность языка. Язык и речь. Речь и мышление. Слово как предмет лексикологии. Признаки слова. Значение слова. Структура лексического значения. Системные семантические свойства и отношения слов. Многозначность. Многозначные слова. Синонимия и синонимы. Антонимия и антонимы. Современный русский литературный язык - нормированная и обработанная форма общенародного языка. Русская лексика с точки зрения употребления, происхождения, активного и пассивного запаса Фразеология как раздел языкознания. Основные свойства фразеологизмов.

·                          Фонетика. Предмет и задачи фонетики. Методы изучения фонетики. Звуковое членение речи. Фонетическая транскрипция. Звуки речи и их классификации. Классификация согласных звуков. Классификация гласных звуков. Слог. Принципы русского слогоделения. Ударение. Интонация. Фонема. Звуки речи и звуки языка. Позиционные чередования звуков. Сильные и слабые позиции. Чередования согласных звуков. Чередования гласных звук. Фонологическая система русского литературного языка. Дифференциальные и интегральные признаки фонем. Фонетическая и фонематическая транскрипция. Фонетический разбор слова.

·                        Морфемика и словообразование. Предмет и задачи морфемики. Морфема. Признаки морфемы. Слово и морфема, их сходство и различие. Морфема и морф. Алломорфы и варианты морфем. Морфемы корневые и аффиксальные (материально выраженные и нулевые). Корневые морфемы: собственно корень (непроизводная основа) и аффиксоиды (суффиксоиды и префиксоиды). Корень свободный и связанный. Типы аффиксов в русском языке: регулярные и нерегулярные; продуктивные, малопродуктивные и непродуктивные; словообразовательные, формообразующие и синкретические. Основа слова. Типы основ (производные и непроизводные; свободные и связанные; простые и сложные). Основа производящая. Степени членимости основ. Морфемный состав и структура слова. Структурные типы слов. Словообразование. Основные единицы системы словообразования. Словообразовательный тип, словообразовательное гнездо, цепь, пара. Словообразовательная парадигма. Словообразование частей речи.

·                        Морфология. Предмет морфологии. Части речи как лексико-грамматические классы слов. Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Грамматические категории рода, числа, падежа имен существительных. Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды прилагательных, степени сравнения прилагательных. Местоимение. Лексико-грамматические разряды местоимений Имя числительное как часть речи. Разряды имен числительных. Глагол (общее понятие), Категория вида. Категория лица. Категория времени. Категория наклонения. Категория залога. Наречие. Степени сравнения наречий. Образование наречий. Омонимия наречий со словами других частей речи. Слова категории состояния. Служебные части речи. Предлоги. Союзы. Частицы. Модальные слова Омонимические отношения и словообразовательные связи частей речи. Синтаксис. Основные синтаксические единицы. Смысловые отношения в синтаксисе. Способы выражения синтаксических значений. Понятие о словосочетании, классификация словосочетаний. Предложение как коммуникативная единица. Предикативность. Формальный, семантический и коммуникативный аспекты предложения. Классификация простых предложений. Понятие о сложном предложении. Классификация сложных предложений. Синтаксис текста. Коммуникативная структура и единицы текста.

Б.3.В.2

Методика обучения русскому языку и литературному чтению

·                        Содержание и этапы литературного образования в современной школе. Методы и приемы изучения литературы в школе. Этапы изучения художественного произведения в школе. Анализ как этап изучения литературного произведения. Чтение и изучение художественных произведений в их родовой специфике (эпос, лирика, драма). Литературное развитие школьников. Чтение как особый вид деятельности. Урок литературы в современной средней школе. Речевая деятельность школьников в процессе изучения литературы. Уроки развития речи в системе изучения литературной темы. Развитие письменной речи учащихся в процессе изучения литературы. Организация преподавания литературы. Урок литературы. Требования к уроку, структура урока, классификация уроков. Планирование работы. Внеклассное чтение по литературе. Факультативные занятия в системе школьного преподавания литературы.

Б.3.В.3

Практикум по русскому правописанию

·                               Правила русского правописания как система. Понятие орфограммы, её опознавательные признаки и типы. Основные разделы орфографии: передача буквами фонемного состава слов и морфем; слитные, раздельные и дефисные написания; употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; графические сокращения. Принципы русской орфографии. Орфографические словари и справочники. Понятие пунктограммы, её опознавательные признаки. Типы пунктограмм. Типы и функции знаков препинания (разделительная и выделительная). Синтаксический и семантический принципы, лежащие в основе правил пунктуации.

Б.3.В.4

Теория литературы и практика читательской деятельности

·                                 Основные термины и понятия теории литературы; основные принципы литературоведческого анализа художественного произведения; законы формирования читателя; анализ художественных произведений разных жанров; организация читательской деятельности детей с книгами и среди книг; анализ художественных текстов разных родов и жанров; методы обучения детей младшего школьного возраста основам литературоведческой науки.

Б.3.В.5

Математика

·                       Основные этапы развития математики. Определяемые и неопределяемые математические понятия. Интуитивные и аксиоматические теории. Язык математики. Высказывание. Логическое значение  высказывания.  Операции над высказываниями. Логические константы и  логические переменные. Выражения с логическими переменными, их равносильность. Тавтологии.  Основные свойства операций над высказываниями. Принцип двойственности. Понятие множества. Способы задания множества. Отношения между множествами (равенство, включение). Пустое, универсальное множества. Операции над множествами. Иллюстрация отношений между множествами, результатов операций над множествами на кругах Эйлера. Основные свойства операций над множествами. Принцип двойственности. Сущность категории «понятие». Логические характеристики понятия (объем, содержание). Определение понятий. Требования к определению понятий. Понятие рассуждения (умозаключения). Виды рассуждений: дедуктивные (правильные), правдоподобные (неправильные) (неполная индукция, аналогия, софизмы, софизмы). Упорядоченная пара. Кортеж. Декартово произведение множеств, способы его задания и свойства. Соответствие. Способы задания соответствий. Область отправления, область прибытия, образ, прообраз, область определения, множество значений. Функции, отображения, их свойства (инъективность, сюръективность, биективность). Бинарные отношения, их свойства: рефлексивность, антирефлексивность, симметричность, антисимметричность, транзитивность, связность. Типы бинарных отношений. Разбиение множества на классы эквивалентности. Отношение равночисленности на совокупности конечных множеств и его свойства. Понятие натурального числа и нуля в теоретико-множественной теории. Множество целых неотрицательных чисел. Отрезок натурального ряда чисел. Понятие счета элементов конечного множества. Бинарные отношения на множестве N в теоретико-множественной теории, их определения и свойства. Бинарные операции на множестве N в теоретико-множественной теории, их определения и свойства. Понятия натурального числа и нуля в аксиоматической теории. Аксиомы Пеано. Бинарные отношения на множестве N в аксиоматической теории. Бинарные операции на множестве N в аксиоматической теории, их определения и свойства. Понятие системы счисления. Непозиционные и позиционные системы счисления. Этапы построения систем счисления. Десятичная система счисления. Запись и чтение чисел в десятичной системе счисления. Сравнение натуральных чисел. Алгоритмы арифметических операций над целыми неотрицательными числами. Отношение делимости на множестве N0 и его свойства. Теоремы о делимости суммы, разности, произведения. Теоремы о неделимости суммы и разности. Теорема о делении с остатком. Признаки делимости на 2, 3, 4, 5, 8, 9, 25, 125. Простые и составные числа. Свойства простых чисел. Бесконечность множества простых чисел. Решето Эратосфена. Взаимно-простые числа. Признак делимости на составное число. Основная теорема арифметики. Каноническое разложение натурального числа. НОД и НОК натуральных чисел, их свойства. Способы определения НОД и НОК. Алгоритм Евклида. Понятие обыкновенной дроби. Отношения на множестве положительных обыкновенных дробей. Основное свойство дроби. Сокращение дробей и приведение их к общему знаменателю. Теоремы о сравнении обыкновенных положительных дробей с равными числителями и равными знаменателями. Операции над положительными обыкновенными дробями, их определения и свойства. Определение конечной десятичной дроби. Теоремы о конечных десятичных дробях. Сравнение конечных десятичных дробей. Алгоритмы арифметических операций над конечными десятичными дробями. Классификация математических выражений. Понятие числового выражения. Значение числового выражения. Числовые выражения, не имеющие смысла. Порядок выполнения операций в числовых выражениях. Понятие выражения с переменной. Область определения выражения с переменной. Понятия числового равенства и числового неравенства. Свойства числовых равенств и неравенств. Понятие уравнения. Область определения и множество корней уравнения. Теоремы о равносильных преобразованиях уравнений. Виды уравнений и методы их решения. Понятие неравенства. Область определения и множество решений неравенства. Теоремы о равносильных преобразованиях неравенств. Аксиоматическое построение геометрии. Геометрические фигуры, изучаемые в начальном курсе математики, их определения и свойства. Простейшие задачи на построение геометрических фигур. Этапы решения задач на построение. Понятие величины (скалярной, векторной, аддитивной). Аксиомы положительных скалярных величин. Понятие измерения положительных скалярных величин. Длина отрезка и её измерение. Площадь фигуры и её измерение.

Б.3.В.6

Методика преподавания математики

     Начальный курс математики как учебный предмет. Его структура, связь с программой воспитания в детском саду и курсами математики в 5 – 6 классах. Задачи изучения математики в начальной школе. Структура и содержание курса. Объем первоначальных знаний, которыми дети овладевают в детском саду. Объем ЗУН по математике, предусмотренных программой 5 – 6 классов. Требования к современному уроку. Отбор содержания в соответствии с поставленными целями и задачами урока. Методы начального обучения математике. Их классификация, особенности использования на уроке. Формы организации учащихся на уроке. Различные подходы к построению урока математики. Методический анализ урока математики в начальной школе. Индивидуализация и дифференциация обучения математике, основные требования к проведению самостоятельных работ, помощь учащимся при выполнении самостоятельной работы, формы проверки, формирование приемов самоконтроля и самооценки. Нормы оценок по математике в начальной школе. Возникновение и развитие понятия натурального числа у детей. Теоретические и психолого-педагогические основы изучения нумерации. Подготовка детей к изучению чисел в детском саду и начальной школе. Виды упражнений подготовительного периода. Цели и задачи их использования. Методика изучения нумерации однозначных, двузначных, трехзначных чисел. Особенности названий чисел в каждом концентре. Сущность нумерации многозначных чисел. Современные средства наглядности. Особенности устных и письменных вычислений. Понятие вычислительного навыка, его свойства.  Основные этапы формирования навыков устных и письменных вычислений. Использование теории поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина. Этапы обучения, вычислительные приемы, таблицы сложения однозначных чисел. Использование свойств арифметических действий при ознакомлении с приемами вычислений. Методические приемы, ориентированные на запоминание табличных случаев. Типичные ошибки учащихся и пути их преодоления. Этапы изучения табличного и внетабличного умножения и деления. Таблицы умножения и деления. Методические приемы, ориентированные на запоминание таблиц. Теоретические основы внетабличных приемов вычислений. Деление с остатком. Типичные ошибки учащихся и пути их преодоления. Обобщение знаний о сложении и вычитании за курс начальной школы. Этапы, вычислительные приемы и методика изучения алгоритмов письменного умножения и деления. Типичные ошибки учащихся и пути их преодоления. Алгоритмические предписания при ознакомлении с письменными приемами вычислений. Методические ошибки учителя. Понятие «задача» в начальном курсе математики. Проблемы обучения решению текстовых задач в методической литературе и в практике работы учителей. Функции задач в обучении математике. Система текстовых задач в программах 1 – 4 классов и в учебниках для начальных классов. Различные методические подходы к формированию умения решать задачи. Система простых задач в учебниках математики для начальной школы. Использование моделирования при решении простых задач на сложение, вычитание, умножение и деление. Понятие «составная задача». Типы текстовых задач в учебниках математики для 1-4 классов. Ознакомление учащихся с составной задачей. Формирование умений решать задачи (методы, способы решения текстовых задач, этапы работы над задачей, обучение учащихся деятельности на каждом этапе. Простые задачи с пропорциональными величинами. Составные задачи на нахождение суммы (разности) двух произведений или двух частных. Задачи на нахождение четвертого пропорционального, неизвестных по двум разностям, на пропорциональное деление. Использование моделирования при решении задач с пропорциональными величинами. Специфика задач на движение. Методические приемы обучения младших школьников решению задач на движение. Особенности включения алгебраического материала в курс математики 1-4 классов. Числовые выражения и выражения с переменной. Формирование умения читать, записывать, сравнивать числовые выражения, вычислять значение буквенных выражений при заданных значениях букв. Знакомство с правилами выполнения порядка действий в выражениях. Подготовка учащихся к введению понятия «Уравнение». Виды уравнений, рассматриваемых в начальной школе. Способы решения уравнений младшими школьниками. Формирование умения решать уравнения. Использование моделирования при решении уравнений. Решение задач с помощью уравнений в начальных классах. Цель введения геометрического материала в начальный курс математики. Основные геометрические понятия, изучаемые в 1-4 классах. Уровни усвоения геометрических понятий. Педагогические условия формирования геометрических понятий. Методы и методические приемы. Виды упражнений, направленных на усвоение геометрического материала. Простейшие геометрические построения. Этапы изучения величин в начальной школе. Методика изучения длины отрезка, массы тела, объема, времени. Площадь и периметр фигуры. Цель введения дробей в начальную школу. Основные методы и методические приемы изучения дробей. Методика обучения решению задач на нахождение доли (дроби) числа и числа по доле (дроби). Понятие «развивающее обучение». Приемы анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения. Способы обоснования истинности суждений учащимися 1-4 классов. Взаимосвязь логического и алгоритмического мышления школьников. Истоки развития методики математики. Учебник «Арифметика» Л. Ф. Магницкого. Возникновение методики арифметики в первой половине XIX века. Создание русской школы методики арифметики во второй половине XIX века. Монографический и вычислительный методы в обучении детей арифметике. Этапы развития и становления методики преподавания математики после 1918 года. Современные системы начального математического образования.

Б.3.В.7

Методика обучения компьютерной грамотности

     Теоретические и методические основы формирования компьютерной грамотности младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и нормативных документов, регламентирующих использование компьютерной техники в школе. Основы применения здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе. Понятие и компоненты компьютерной грамотности. Базовые принципы формирования компьютерной грамотности. Программные продукты, направленные на развитие компьютерной грамотности. Игровые методы как основа обучения младших школьников элементам компьютерной грамотности. Методика введения понятий: информация, информационный процесс, информационный объект, компьютер как средство обработки информации, алгоритм, исполнитель. Методика введения понятия ветвления и выбора. Методика введения понятия повторяющихся (циклических) конструкций. Методика закрепления понятий алгоритм и исполнитель. Методика закрепления понятия ветвления и выбора. Методика закрепления понятия повторяющихся (циклических) конструкций. Методика формирования практических навыков обращения с компьютером; обработки графической, текстовой, числовой, мультимедиа информации; основ поиска информации в сети Интернет.

Б.3.В.8

Естествознание

     Раздел землеведения. Географическая оболочка – предмет общего землеведения. Земля и Вселенная. Галактика и место в ней Солнечной системы. Солнечная система. Солнце и Луна. Общая характеристика Земли как планеты. Формы и размеры, движение Земли. Время местное, поясное, декретное. Географические следствия годового движения земли. План и географическая карта. Классификация карт. Литосфера. Внутреннее строение Земли, ее возраст. Геологическое летоисчисление. Рельеф земной поверхности, формы рельефа; рельеф Кемеровской области. Гидросфера. Мировой океан, моря, заливы, проливы. Биологические и геологические ресурсы океана. Воды суши. Подземные воды. Реки, речные системы и бассейны. Значение рек. Озера, их происхождение и классификация. Болота их значение, условия образования. Подземные воды, реки, озера и болота Кемеровской области. Значение гидросферы в жизни и развитии географической оболочки. Охрана вод суши и океана. Атмосфера. Состав и строение атмосферы, ее мощность. Охрана атмосферы. Нагревание атмосферы. Понятие о солнечной радиации. Особенности нагревания суши и воды. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Конденсация и сублимация водяных паров у земной поверхности и в свободной атмосфере. Облака, их типы. Виды атмосферных осадков. Основные закономерности распределения осадков на земном шаре. Давление атмосферы. Циркуляция атмосферы. Погода и климат. Биосфера. Роль живых организмов в развитии атмосферы, гидросферы и литосферы. Почва, ее состав и строение, классификация почв. Почвы Кемеровской области. Биологический круговорот. Биоценоз. Биогеоценоз. Географическая оболочка. Основные природные зоны России и Кемеровской области. Взаимодействие природы и общества. Охрана и преобразование природы в стране и в Кемеровской области. География Кемеровской области.

     Раздел ботаники с основами экологии растений. Признаки живой материи. Современные представления о строении клетки. Непрерывность жизни, деление клеток. Уровни организации живого. Основы органографии. Вегетативные органы растений (корень, стебель, лист.), их строение и функции; вегетативное размножение растений. Цветок и соцветие. Семена и плоды. Классификация живых существ. Таксоны систематики растений. Бактерии как прокариотные организмы, их строение, размножение, способы питания. Экология бактерий, их значение в природе и жизни человека. Эукариоты. Царство грибов, особенности строения вегетативного тела, строение клетки, размножение грибов. Наиболее распространенные ядовитые и съедобные шляпочные грибы Кузбасса. Экология грибов, их значение в природе, использование человеком. Отдел лишайники, их экология, роль в природе и жизни человека. Царство растений. Водоросли, их строение, питание, размножение. Деление водорослей на отделы. Экология водорослей, значение в природе и в жизни человека. Особенности строения высших растений. Выход растений на сушу. Высшие споровые растения. Отдел Мохообразные. Особенности строения и размножения. Экология мхов, значение их в природе, использование человеком. Отдел Папоротникообразные, их классификация. Особенности строения и размножения. Геологическое значение папоротникообразных. Семенные растения. Отдел Голосеменные. Отличия голосеменных растений от высших споровых. Особенности цикла развития голосеменных. Биологическое значение семенного размножения. Классификация голосеменных, значение в природе и хозяйственной деятельности человека. Отдел Покрытосеменные. Происхождение и классификация покрытосеменных. Биологические особенности и хозяйственное значение основных семейств покрытосеменных растений. Основные этапы эволюции растительного мира. Растения и среда. Распределение растений на Земле. Экологические факторы, их классификация. Ареалы растений. Понятие о флоре и растительности. Растительные сообщества. Распределение растительных сообществ по природным зонам на территории России. Растительность  Кузбасса. Охрана растений в Кемеровской области. Значение растений в жизни человека. Комнатные растения.

     Раздел зоологии. Общая характеристика одноклеточных животных. Систематический обзор. Тип Простейшие. Саркодовые (Амеба Протей), Жгутиковые (Эвглена зеленая). Тип Инфузории. Многоклеточные животные. Происхождение многоклеточных. Тип Губки. Тип Кишечнополостные. Класс Гидрозои. Значение в морских гидроценозах и хозяйственной деятельности человека. Тип Моллюски. Общая характеристика. Черви их общая характеристика, разделение на типы. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Виды паразитических круглых червей, патогенное значение для человека. Тип Кольчатые черви. Систематика, значение в природе. Паразитические черви. Их строение, цикл развития. Значение для человека. Свободноживущие черви. Тип Членистоногие. Систематика типа. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Подтип Позвоночные, или Черепные. Классификация подтипов позвоночных. Позвоночные без зародышевых оболочек. Класс Круглоротые. Раздел Челюстноротые. Надкласс Рыбы. Разделение на классы. Общая характеристика хрящевых рыб. Класс Костные рыбы. Общая характеристика костных. Классификация класса. Надкласс Наземные позвоночные. Класс Земноводные, их систематика и экология. Позвоночные с зародышевыми оболочками. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии, их систематика. Внешнее и внутреннее строение земноводных и пресмыкающихся. Класс Птицы, общая характеристика. Особенности строения. Систематика и экология птиц. Класс Млекопитающие. Основные прогрессивные черты организации. Плацента. Систематика млекопитающих Подкласс Первозвери. Отряд Однопроходные. Подкласс Звери. Основные черты. Инфракласс Низшие, или сумчатые. Отряд Сумчатые. Инфракласс Высшие звери, или плацентарные. Основные отряды.

Б.3.В.9

Обществознание

     Содержание и принципы отбора материала по обществознанию. От общих целей обучения обществознанию к целям урока. Формирование и развитие познавательных возможностей младших школьников в процессе ознакомления с целостной картиной общества.

     Словесный метод – ведущий метод изучения обществознания в начальных классах. Характеристика методов обучения обществознанию: образная характеристика, образное повествование, драматизация, персонализация. Функции и значение наглядного метода обучения на уроках обществознания. Виды наглядности. Приемы работы с учебной картиной. Приемы работы с иллюстрацией в учебнике.

     Современные технологии обучения обществознанию. Основные составляющие технологий гуманитарного образования. Технология личностно-ориентированного образования в обществоведческом образовании младших школьников. Технология развивающего обучения. Проблемное обучение. Проблемно-диалогическая технология. Опорные конспекты на уроках «Человек и общество».

     Механизмы и формы гражданского образования младших школьников. Демократические и общечеловеческие ценности. Человек и гражданин. Права и свободы человека и гражданина Гражданин и государство. Обязанности гражданина. Гражданин и собственность. Преступление и наказание. Методика изучения граждановедения. Организация дебатов, дискуссий, лабораторных работ по работе с обществоведческими текстами.

Б.3.В.10

Методика преподавания предмета «Окружающий мир»

     Формирование знаний. Формирование представлений об объектах и явлениях окружающего мира и связях между ними. Формирование и развитие понятий, индуктивный и дедуктивный пути формирования понятий. Формирование понятий в рамках проблемно-поискового обучения. Формирование отношений. Формирование умений. Обучение мерам безопасности при взаимодействиях с окружающим миром. Развитие личности в процессе изучения окружающего мира. Развитие мышления, восприятия, чувств при изучении объектов и явлений.

Б.3.В.11

Методика художественно-эстетического обучения и воспитания (с практикумом)

     Специфика музыкального искусства и особенности его функционирования. Основные средства музыкального выражения. Музыкальные жанры. Синтез искусств в опере, балете, оратории. Программная и не программная музыка. Особенности музыкального восприятия. История музыкального воспитания в России. Концепция музыкально-эстетического воспитания Д. Б. Кабалевского. Цели и задачи музыкального воспитания и обучения в современной общеобразовательной школе. Содержания музыкального воспитания и обучения. Методы музыкального воспитания и обучения в начальных классах. Методика музыкального воспитания и обучения в начальных классах. Составление плана-конспекта урока музыки. Организация внеклассных мероприятий в начальных классах.

     Становление и развитие системы музыкального воспитания детей младшего школьного возраста. Музыкальное воспитание в России в конце 19-20 века. Основные концепции и программы музыкального воспитания младшего школьника. Концепция программы Д. Б. Кабалевского. Возрастные музыкально-психологические особенности детей младшего школьного возраста. Урок музыки в начальной школе. Содержание внеклассной и внешкольной работы в начальной школе.

     История изобразительного искусства. Изобразительная деятельность как составная часть эстетического воспитания младших школьников. Изобразительная грамота и творчество. Психолого-педагогические основы изобразительной деятельности детей младшего школьного возраста. Организация изобразительной деятельности младших школьников и развитие их творчества на уроке и во внеклассной работе. Использование альтернативных программ в процессе обучения детей изобразительному искусству. Практическая работа по рисунку, живописи, ДПИ. Основы изобразительной грамоты, работа с натуры, по памяти, по представлению, по воображению. Работа графическими, живописными материалами. Творческая работа студентов.

Б.3.В.12

Методика преподавания предмета «Технология» (с практикумом)

     История развития трудового обучения в начальной школе. Анализ авторских программ по трудовому обучению младших школьников. Оснащение курса технологии в начальной школе. Методика преподавания технологии в начальной школе. Уроки технологии. Место трудового обучения в начальной школе при осуществлении межпредметных связей. Изготовление изделий из бумаги и картона. Изготовление изделий из природных материалов. Изготовление изделий из пластичных материалов. Изготовления изделий из текстильных материалов. Изготовление изделий из проволоки и фольги. Уход за одеждой. Декоративное оформление домашней утвари и жилища изделиями из бумаги и ткани. Назначение основных устройств компьютера.

Б.3.В.13

Теория и практика организации внеурочной деятельности

     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Внеурочная деятельность. Модели организации внеурочной деятельности. Программа внеурочной деятельности обучающихся.

Б.3.В.14

Введение в языкознание

 

     Научная парадигма, сравнительно-историческая парадигма, системно-структурная парадигма, антропоцентрическая парадигма.

     Методика сравнительно-исторического анализа. Генеалогическая классификация языков. Лингвистическая концепция Ф де Соссюра. Школы структурализма. Речевая деятельность. двойственность предмета языкознания, единицы языка и единицы речи Знак, чипы, важнейшие свойства знака, в том числе языкового, асимметричный дуализм. Слово как номинативная единица языка. Полисемия. Омонимия. Синонимия. Антонимия. Фразеология. Значение, смысл Виртуальное и актуальное значение, денотативное, сигнификативное и прагматическое значение, семантическая структура, сема, компонентный анализ. Лексикография. Предложение, высказывание, актуальное членение предложения, речевой акт, Антропоцентризм, прагма-лингвистика, когнитивная лингвистка, социолингвистика, лингвокультурология, пспхолингвистика, прагматика.

     Связь речи и мышления, соотношение языка и сознания Норма, вариативность, узус, кодификация. Лингвистика текста.

Б.3.В.15

Теоретическая грамматика

     Грамматика как раздел лингвистики Основные единицы грамматического уровня языковой структуры и основные грамматические понятия. Морфология Основные понятия морфологии Части речи и принципы их классификация. Теория функционально-семантических полей. Альтернативные теории классификации слов в языке. Синтаксис Основные единицы синтаксиса. Словосочетание и предложение (проблемы и принципы классификации) Теория членов предложения Структура предложения Семантика предложения. Коммуникативное членение предложения. Грамматика текста Общая характеристика текста как структурной и семантической единицы языковой коммуникации Грамматические средства связи в тексте. Текст и дискурс. Роль грамматических средств в распределении дискурсивной информации.

Б.3.В.16

Теоретическая

фонетика

     Предмет и задачи фонетики. Лингвистические основы курса теоретической фонетики: отношение фонетики к другим разделам науки о языке. Фонетика и коммуникативная лингвистка. Разделы фонетики (физиологическая, акустическая, перцептивная фонетика, фонология). Связь фонетики с другими лингвистическими науками. Теоретическая и прикладная фонетика. Понятие звукового строя языка и его компонентов. Фонетика и теория коммуникации.

     Понятие фонетической базы как совокупности произносительных признаков языка, наиболее часто встречающихся в речи и воспринимающихся как ее характерная окраска. Артикуляционная база: статический и динамический аспекты. Просодическая база, мелодика, фразовая акцентуация, ритм как уровни просодической базы.

     Фонема как единица языка, звук как единица речи. Основные дифференциальные признаки английских согласных фонем Различные трактовки понятия фонемы фонологическими школами. Абстрактный, материальный и смыслоразличительный аспекты фонемы Фонема и аллофоны. Функции фонемы. Понятие фонологической оппозиции. Методы фонологического анализа. Релевантные и нерелевантные признаки в системе английских гласных и согласных фонем. Система фонем и принципы.

     Понятие орфоэпической нормы, акцента и диалекта Изоглоссия и билингвизм Понятие национальных языков. Южно-английское и северо-английское произношение. Культурный компонент речи Произносительная норма. Сходство и различия между произносительной нормой в Великобритании, США, Канаде, Австралии и Новой Зеландии (вокалическая и консонантная системы, ударение, интонация). Социальная вариативность произношения. Социальная дифференциация английского произношения (звуки и интонация). Фонетические стили в системе английского произношения.

Б.3.В.17

Стилистика

     Стилистика как наука, ее предмет и метод. Виды стилистики. Эволюция понятия стиля в научных традициях от античной риторики до наших дней. Концептуальный аппарат стилистики как лингвистической дисциплины. Понятие нормы, вариативности, стилистического значения.

     Стилистический прием и экспрессивные средства языка. Фонетические, лексические и грамматические стилистические ресурсы изучаемого иностранного языка. Стилистические приемы, реализуемые на разных уровнях языка. Проблема словесной образности. Текст как объект стилистического исследования. Композиционно-речевые формы.

     Актуальные вопросы изучения текста и дискурса в современной стилистике. Проблема функциональных стилей. Стилистика художественной речи.

Б.3.В.18

Лексикология

    Лексикология как наука и как учебная дисциплина. Связь лексикологии с другими разделами языкознания. Слово как основная единица лексической системы. Семасиология. Проблемы значения слова. Методы разграничения значении и выявления компонентов значения. Многозначность и омонимия. Лексико-семантические отношения в системе языка Синтагматика и парадигматика Историческая изменчивость смысловой структуры слова. Неологизмы. Архаизмы. Развитие и обогащение словарного состава языка. Семантическая деривация Заимствование. Продуктивные модели словообразования. Социолингвистическая и профессиональная дифференциация словарного состава Фразеологическая система языка. Лексикография.

Б.3.В.19

Практический курс иностранного языка

     Фонетический компонент: гласные и согласные фонемы.

     Слогоделение и словообразование. Словесное ударение. Особенности фразового ударения. Основные интонационные модели.                    Грамматический компонент.

     Существительное. Артикль. Прилагательное. Числительное. Местоимение. Глагол (Время и вид; залог; наклонение) Модальные глаголы. Неличные нормы глагола. Лексический компонент. К концу изучения дисциплины студенты должны уметь использовать в устном и письменном иноязычном общении лексические единицы, отобранные в соответствии с речевыми действиями, универсальными понятиями, темами и ситуациями, предусмотренными программой.

Речевая тематика.

Предметы и события. Пространство и время. Человек. Физическое состояние человека, еда, жилище. Личность. Семья. Распорядок дня. Отдых и досуг. Природа Путешествие. Городской транспорт.

Б.3.ДВ.1.1

Специфика педагогической деятельности в условиях вариативного начального образования

     Анализ современных подходов к определению вариативного образования. Вариативные системы и программы Л. В. Занкова, Д. Б. Эльконина, В. В.Давыдова. Достоинства и недостатки.

     Вариативные учебно-методические комплексы «Гармония» (Н. Б. Истомина), «Начальная школа XXI века» (Н. Ф. Виноградова), «Школа 2000 – Школа 2100» (А. А. Леонтьев, Л. Г. Пегерсон, Р. Н. Бунеев). Школы России, УМК « Планета знаний». Специфика педагогической деятельности в вариативной образовательной системе. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы в процессе педагогической деятельности: познавательные, личностные и регулятивные УУД как результат освоения образовательной программы младшими школьниками. Анализ педагогической деятельности учителей начальной школы условиях вариативного образования.

Б.3.ДВ.1.2

Проектная деятельность младших школьников

    Сущность и функции педагогического проектирования. Объекты педагогического проектирования: педагогические системы, педагогический процесс, педагогические ситуации. Этапы педагогического проектирования: моделирование, проектирование, конструирование. Порядок действий при педагогическом проектировании.

     Проектирование модели личности учителя, младшего школьника: профессиональное развитие личности – цель, задачи, результаты, формы проектирования. Задачи, факторы и принципы проектной деятельности проектной деятельности в начальной школе. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов проектной деятельности. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) проектная деятельность учащихся. Использование исследовательских методов в проектной деятельности. Типология проектов и их структура. Этапы работы над проектом. Презентация проекта.

Б.3.ДВ.2.1

Теория и методика организации самостоятельной работы младших школьников

    Понятие, сущность самостоятельной работы. Этапы организации самостоятельной работы младших школьников. Особенности заданий для самостоятельной работы младших школьников . Формирование самостоятельной деятельности, как процесс обучения младших школьников. Технологии самостоятельной работы младших школьников.

Б.3.ДВ.2.2

Организация работы с детьми с разным уровнем обучаемости

     Понятия «обучаемость» и «обученность». Основные подходы в образовании. Причины неуспеваемости в начальных классах. Основные группы трудностей при обучении младших школьников. Основные типы неуспевающих школьников и пути индивидуального подхода к ним. Интеллектуально пассивные дети (Л. С.Славина). Интегрированное обучение в России и за рубежом. Учебная деятельность и ее связь с развитием личности. Особенности одаренных детей и их трудности в учении. Педагогически и психологически грамотная организация процесса обучения (оптимизация обучения). Учет индивидуально-типологических особенностей обучающихся.

Б.3.ДВ.3.1

Младшие школьники группы риска

     Общая характеристика младшего школьного возраста. Общепсихологические представления о тревожности. Общая характеристика неврозов. Общие и системные неврозы. Характеристика психогенной школьной дезадаптации. Классификации форм агрессивного поведения. Причины агрессивного поведения младших школьников. Одаренные дети и детская одаренность. Атипия психического развития как базовая особенность лиц с наличием фактора левшества. Основные проблемы отличников и особенности их личностного развития. Причины неуспеваемости младших школьников. Основные направления просветительской, методической работы с родителями. Роль семейного воспитания в коррекции поведения и развития младших школьников группы риска. Практические рекомендации родителям младших школьников с разными типами поведенческих и других рисков.

Б.3.ДВ.3.2

Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями

     Источники создания отечественной системы сопровождения. Основные понятия, функции, принципы сопровождения. Основные этапы индивидуального и системного сопровождения в общеобразовательной школе Нормативно-правовые акты о центрах, службах консультирования и сопровождения в РФ. Различные категории детей с особыми образовательными потребностями. Варианты особых образовательных потребностей разных категорий детей с особенностями психофизического развития. Права детей с ограниченными возможностями здоровья. Инновационные подходы к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями. Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК). Основные задачи ПМПК. Школьный психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПК). Виды консилиумов. Составление индивидуального коррекционно-образовательного маршрута ребенка. Классификация лиц с нарушениями развития. Определение таланта и одаренности. Пути и способы организации психолого-педагогического сопровождения одаренных детей. Семья и проблемы воспитания детей с особыми образовательными потребностями.

Б.3.ДВ.4.1

Современные средства оценивания результатов обучения

      Виды, формы и организация контроля качества обучения. Оценка, ее функции. Рейтинг, мониторинг, «портфолио» как средства оценивания. Тестирование в образовании. Единый государственный экзамен. Системаоценки планируемых результатов по предметам в начальной школе.

Б.3.ДВ.4.2

Организация оценочной деятельности

     Оценочный компонент обучения на современном этапе развития школы. Организация внутренне мотивированной деятельности. Индивидуальная и социальная нормативная ориентация учителя. Содержание оценочного акта в инновационных технологиях обучения. Тестирование в образовании. Самооценка как основа саморегуляции и внутренней мотивации учения.

Б.3.ДВ.5.1

Педагогическое мастерство

     Основные понятия: мастер, мастерство, педагогическое мастерство, мастер педагогического труда. Слагаемые педагогического мастерства: педагогическая направленность, профессиональные знания, педагогические способности, педагогическая техника. Понятия «умения» и «способности»: общее, сходства и различия. Педагогические способности: коммуникативные, организаторские, креативные, экспрессивные, перцептивные. Педагогические умения: дидактические, гностические, суггестивные, ораторские, коммуникативные, организаторские, конструктивные, креативные, актерские. Слагаемые, уровни и критерии педагогического мастерства. Режиссура и драматургия взаимодействия педагога с партнерами по общению. Методики организации совместной творческой деятельности участников взаимодействия. Современные технологии педагогической помощи, поддержки, сопровождения воспитательно-образовательного процесса.

Б.3.ДВ.5.2

Организация взаимодействия участников образовательного процесса

     Общая характеристика взаимодействия. Субъекты образовательного процесса как субъекты взаимодействия. Условия, обеспечивающие субъектную активность участников взаимодействия. Методы и методики диагностики форм взаимодействия между субъектами образовательного процесса. Особенности взаимодействия между младшими школьниками. Организация взаимодействия, коммуникации между детьми на уроке и во внеурочной деятельности. Формы и технологии, способствующие организации взаимодействия между детьми на уроке и во внеурочной деятельности. Формы и технологии взаимодействия педагога с другими субъектами образовательного процесса. Психолого-педагогические основы взаимодействия педагога и младшего школьника. Современные формы и технологии, способствующие организации взаимодействия между педагогом детьми на уроке и во внеурочной деятельности. Учебно-педагогическое сотрудничество. Проектирование формы взаимодействия педагога с младшими школьниками.

Б.3.ДВ.6.1Управление образовательными организациями

     Управление процессами воспитания и развития; умение анализировать собственную деятельность с целью её совершенствования и повышения квалификации; умение выполнять методическую работу, функции классного руководителя или его помощника; иметь целостное представление об инновационных процессах в области образования, об управлении педагогическими системами, о педагогическом менеджменте как эволюции в правленческом аспекте.

Б.3.ДВ.6.2Методическая работа в образовательной организации

     Цели и задачи методической работы в школе. Организация методической работы в школе: структура методической работы в школе; формы проведения занятий в различных методических объединениях. Участники методической работы школы. Компетенция и обязанности участников методической работы школы. Документация. Формы методической работы. Критерии результативности методической работы. Выявление, изучение и представление педагогического опыта.

Б.3.ДВ.7.1Образовательные технологии

     Сущность и классификация педагогических технологий в начальной школе. Вальдорфская педагогика Р. Штейнера; технология свободного труда С. Френе; Педагогические технологии авторских школ: адаптирующая модель (Е. А.Ямбург, Б. А. Бройде): "русская школа" (И. Ф. Гончаров - Л. Н. Погодина); школа - парк (М. А. Балабан); агрошкола (А. А. Католиков); школа XXI века (Д. Ховард). Технологический ресурс современного обучения. Признаки результативности технологии обучения. Классификация технологий обучения. Виды технологий обучения.

     Понятие технологии воспитания и ее особенности: виды технологий воспитания. Технология воспитательной работы классного руководителя в начальной школе. Создание возможностей для становления личности и проявления субъектного начала младшего школьника: технология педагогической поддержки, технология индивидуального подхода.

Б.3.ДВ.7.2Организация досуговой деятельности

     Социальная природа досуга. Сущность понятия, функции досуга. Пассивный и активный отдых. Основные направления и методика организации досуговой деятельности. Детские и молодежные организации. Досуговая деятельность в социально-культурных объединений. Условия эффективности организации досуговой деятельности. Игровая деятельность в организации культурно-просветительской работы. Формы культурно-просветительской работы.

Б.3.ДВ.8.1Страноведение (США)

     Географическое положение США. Климат, природа, рельеф, реки, озера. Геополитическое деление: регионы, штаты. Характеристика штатов, их особенности, столицы, крупные промышленные и культурные центры.

     Население США. Его национальные истоки. Многообразие лексических заимствований в американском варианте английского языка. Влияние демократического развития и сексуальной революции. Понятие «политической корректности» и развитие английского языка в свете борьбы за права женщин и социальных меньшинств.

     Конституция, федерализм. Институт президентства и три ветви государственного управления. Федеральное правительство и органы местного самоуправления. Партийная система. Организация и проведение выборов руководства страны.

     Коренное население. Первые европейцы. Период колонизации: испанские, голландские, французские и английские поселения. Английские колонии: Новая Англия, Центральные колонии, Южные колонии. Противостояние Франции. Противостояние Британской Империи. Война за независимость.

     Признание независимости США. Рождение нации, формирование правительства. Война 1812 года. Покорение Запада. Рост и укрепление демократических традиций. Война между Севером и Югом за объединение страны и отмену рабства. США после Гражданской войны: экономический рост и развитие культуры. Рост политического влияния США в мире.

     Первая мировая война. Экономический кризис 1920-х годов: Великая Депрессия. Внутренняя и внешняя политика США в первой половине ХХ века. Вторая мировая война. Развитие экономики, демократии, науки, техники и военной мощи США во второй половине ХХ века. Становление американской сверхдержавы и период «холодной войны».

     Современная жизнь США: стереотипы мышления, американский образ жизни, ценности и стандарты. Система среднего и высшего образования: типы образовательных учреждений, специфика и уровень образования в США.

     Сложная специфика американской культуры: обилие национальных и расовых истоков. Литература и искусство. Выдающиеся деятели культуры США.

Б.3.ДВ.8.2Страноведение (Великобритания)

 

     Англия в древние времена и раннее средневековье. Первые обитатели островов. Римское, англо-саксонское и скандинавское завоевания. Обращение в Христианство. Завоевание Англии норманнами (1066г.), его последствия. Начало развития феодальных отношений.

     Англия в средние века (XI-XV). Последователи Вильгельма Завоевателя. Великая Хартия Вольностей. Первый Английский Парламент. Завоевание Шотландии и Уэльса. Война с Францией. Восстание У. Тайлера. Война Белой и Алой Роз. Основание династии Тюдоров.

     Развитие страны в конце XV- XVI веках. Экономическое и социальное развитие в период правления династии Тюдоров - Генрих VII, Генрих VIII. Закон главенства короля над церковью и основание Англиканской церкви. Восстания крестьян. Англо-испанский конфликт, борьба за власть. Мария Тюдор, Елизавета I. Страна накануне буржуазной революции.

     Буржуазная Революция. Три этапа революции. Долгий Парламент. Гражданские войны и демократическое движение. Период военной диктатуры. Оливер Кромвель. Падение Республики и Реставрация монархии.

     Реставрация. Англия в XVII-XVIII вв. Период Реставрации. Кабальный Совет. Виги и Тори. Закон о неприкосновенности личности (1679). Борьба католиков и протестантов. Славная Революция (1688). Формирование конституционной монархии. Колониальная экспансия.

     Промышленный Переворот. Вторая половина XVIII века. Промышленный Переворот, его последствия. Луддизм. Война американских колоний за независимость, её влияние на Великобританию. Национально-освободительное движение в Ирландии. Уния Англии с Ирландией (1801).

     Великобритания в XIX веке. Период Наполеоновских войн и реакции. Борьба за парламентские реформы. Время правления королевы Виктории. Чартизм: основные направления и историческое значение. Британия и ее колонии в конце XIX века.

     Экономическое, социальное и культурное развитие Великобритании в XX-XXI веках. Кризис капитализма. Мировые войны.

Экономика страны. Место Великобритании среди развитых стран. Великобритания как парламентская монархия. Законодательная, исполнительная и судебная власть.

     Национальный гимн, флаг, герб.

Б.3.ДВ.9.1Аудирование на иностранном языке

     Основные способы восприятия и передачи аудиоинформации на иностранном языке. Особенности интеллективного общения, вариативные различия английского произношения, понимание и воспроизведение монологического и диалогического высказывания после двукратного предъявления, кинодискурс, составление пофразового сценария эпизода кинофильма.

Б.3.ДВ.9.2Основы письменной коммуникации на иностранном языке

     Грамматический строй иностранного языка; нормы письменной речи; особенности стиля текстов сети Интернет (нелинейные тексты социальной сети, чаты и т.д.).

     Запись основных мыслей и фактов из текстов общепедагогического содержания; разнообразные языковые средства для решения речевой задачи; содержание блогов, веб-сайтов, информационных буклетов, презентаций зарубежных образовательных программ, зарубежных стажировках, международных конференциях в сети Интернет;

     Навыки письма на иностранном языке; навыки ориентации в интернет-источниках (журналы, сайты, образовательные порталы); навыки поддержания письменных контактов с зарубежными коллегами посредством сети Интернет.

Б.3.ДВ.10.1

Воспитательная работа на занятиях иностранного языка

     Организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику областей знаний (в соответствии с реализуемым профилем); использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий; сбор, анализ, систематизация и использование информации по актуальным проблемам науки и образования.

Б.3.ДВ.10.2

Лингвистические игры

     Организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику областей знаний (в соответствии с реализуемым профилем); использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий; сбор, анализ, систематизация и использование информации по актуальным проблемам науки и образования.

Б.3.ДВ.11.1

Детская литература

     Специфика детской литературы. История отечественной детской литературы в литературном процессе. Принципы периодизации истории детской литературы. Критика детской литературы. Устное народное творчество для детей. Народная сказка. Библейские истории. Мифы Древней Греции. Отличие мифа и сказки. Возникновение и развитие жанра литературной сказки. Литературная сказка 19 века. Литературная сказка 20 века Современная сказка: эволюция жанра. Становление классической дидактической детской книги и жанр азбуки в детской литературе. Тема детства и развитие жанра биографической книги о детстве в русской литературе. Появление и развитие поэзии для детей. Поэзия 19 века для детей Поэзия Серебряного века для детей. Поэзия для детей 20 века. Игровая поэзия. Тема природы в детской литературе. Историческая литература для детей. Юмор в детской литературе.

     Детская литература стран изучаемого языка.

Б.3.ДВ.11.2

Практикум по культуре речевого общения и межкультурной коммуникации

     Профессиональные основы межкультурной коммуникации. Взаимодействие понятии «коммуникация» и «культура» в рамках межкультурной коммуникации. Определение времени и пространства в межкультурном коммуникации Язык в аспекте межкультурной коммуникации. Проблема понимания в межкультурном коммуникации. Взаимодействие и освоение культур. Этническая составляющая культуры. Межкультурная коммуникация и международные отношения. Деловая коммуникация в условиях межкультурного общения Методика обучения межкультурной коммуникации.

Б.3.ДВ.12.1

Профессиональная ориентация

     История развития системы профессиональной ориентации молодежи. Цели и задачи профориентационной работы. Управление профориентацией в средней общеобразовательной школе. Планирование и организация профориентационной работы в школе. Профессиональная консультация учащихся. Роль учителя-предметника и классного руководителя в профориентационной работе с учащимися.

Б.3.ДВ.12.2

Теория и практика профессионального самоопределения

     Теоретические основы профессионального самоопределения. Возникновение и перспективы развития профориентации в современных условиях. Сущность понятий «самоопределение», «профессионального самоопределения», «профориентация». Психологические «пространства» профессионального и личностного самоопределения. Психологические особенности субъектов профессионального самоопределения. Специфика профориентационной помощи на разных этапах развития субъекта труда. Оптант как субъект профессионального и личностного самоопределения. Методы профориентации. Основные стратегии профконсультационной помощи. Общее представление о практической профконсультационной методике. Основные группы профориентационных методов. Типы профконсультаций. Основные формы и модели профориентациионной помощи. Основы организации и планирования профориентационной работы. Основные организационные принципы и модели профориентационной помощи. Организация взаимодействия профконсультанта со смежными специалистами. Проблема оценки эффективности профконсультационной помощи. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. Основы составления профориентационных программ и проведения конкретных занятий и профконсультаций. Основы организации профориентационного исследования. Основы самостоятельного конструирования и модификации профориентационных методик.

Б.3.ДВ.13.1

Методология и методы научно-педагогических исследований

     Значение научной работы студентов в формировании их профессиональной культуры. Цели и задачи научно-исследовательской работы студентов педагогического вуза. Система научно-исследовательской работы студентов в педагогическом ВУЗе.

     Виды научно-исследовательских работ. Этапы участия в научно-исследовательской работе и формирование исследовательских качеств. Формы студенческих научных работ. Конкретно-научный уровень методологического знания. Анализ базовых понятий в педагогическом и психологическом исследовании. Современные актуальные проблемы педагогики. Исследовательские подходы. Соотношение педагогической науки и практики. Связь педагогики с философией и психологией. Технологический уровень методологического знания.

     Общая логика психолого-педагогических исследований. Структура курсовых и выпускных квалификационных работ студентов. Характеристика основных компонентов введения. Рекомендации по строению глав и параграфов исследования. Обработка, анализ и интерпретация результатов исследования. Составление заключения и практических рекомендаций на основе полученных данных. Методы теоретического этапа исследования. Сущность мыслительных операций. Методов теоретического анализа предмета и проблемы исследования. Моделирование и мысленный эксперимент как способы поиска решений проблемной педаго­гической задачи. Метод единства исторического и логического. Гипотетико-дедуктивные, аксиоматические, исторические подходы и методы.

Б.3.ДВ.13.2

Введение в педагогическое исследование

     Общая логика психолого-педагогических исследований. Структура курсовых и выпускных квалификационных работ студентов.

     Эксперимент и его виды. Основные задачи, виды и этапы педагогического эксперимента. Организация опытно-экспериментальной работы в учреждениях образования. Виды педаго­гического эксперимента. Основные этапы проведения эксперимента. Подготовка и проведе­ние педагогического эксперимента.

    Постановка задач эксперимента. Выбор необходимого числа экспериментальных объектов. Определение необходимой длительности эксперимента. Выбор конкретных методик, применяемых в ходе эксперимента. Подготовка педагогического эксперимента. Программа, проект, комплекс занятий как формы формирующего эксперимента. Место констатирующего, формирующего и сравнительного экспериментов в общей логике научно-исследовательской работе. Проведение педагогического эксперимента. Осуществление педагогического эксперимента. Фиксация экспериментальных мер. Проведение констатирующего, формирующего и сравнительного этапов педагогического эксперимента.

     Подведение итогов эксперимента. Анализ результатов. О применении статистических методов обработки результатов. Соотнесение итогов эксперимента и гипотезы исследования. Разработка научно-практических рекомендаций. Оформление результатов исследования.

Б.4.Б.1

Физическая культура

     Учебная дисциплина физическая культура в вузе предусматривает освоение теоретического материала по темам:

     Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов. Физическая культура как социальное явление. Основные понятия теории физической культуры. Физическая культура, как часть культуры личности. Функции физической культуры студента. Основные положения по физической культуре в вузе. Руководство процессом физкультурного образования. Содержание работы учебных отделений.

     Социально-биологические основы физической культуры. Организм человека как единая биологическая система. Механизмы адаптации к воздействию внешних и внутренних факторов на организм человека. физиологические механизмы двигательной деятельности: тренировочный механизм; Энергообеспечение двигательной деятельности; физиологические основы формирования двигательных навыков. Средства физической культуры и спорта в повышении и совершенствовании функциональных и адаптационных возможностей организма.

    Основы здорового образа и стиля жизни. Виды здоровья. Критерии эффективности здорового образа жизни. здоровый человек как ценность и факторы его определяющие. Составляющие здорового образа жизни. Ценностные ориентации студентов на здоровый образ жизни. Физическое самовоспитание и самосовершенствование в здоровом образе жизни. Оздоровительные системы и спорт (теория, методика и практика)

    Индивидуальный выбор видов спорта или систем физических упражнений.

    Массовый спорт и спорт высших достижений, их цели и задачи. Организация и планирование спортивной подготовки в вузе. Общественные студенческие спортивные организации. Современные популярные системы физических упражнений. Индивидуальный выбор вида спорта и системы физических упражнений (характеристика) для регулярных занятий.

    Особенности занятий избранным видом спорта или системой физических упражнений

    Методы физического воспитания. Основы обучения движениям, совершенствования физических, психических качеств. Цели и задачи общей физической, специальной физической и спортивной подготовки. Зоны и интенсивность физических нагрузок, мышечная релаксация. Формы занятий физическими упражнениями. Спортивная классификация и правила соревнований в избранном виде спорта.

    Основы методики самостоятельных занятий физическими упражнениями.

    Организация самостоятельных занятий физическими упражнениями различной направленности. Характер содержания, планирование занятий в зависимости от возраста, пола, уровня физической подготовленности. Самоконтроль, врачебный, педагогический контроль за эффективностью самостоятельных занятий. Участие в спортивных соревнованиях.

     Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов.

     Цели, задачи, место ППФП в системе физического воспитания студентов. Факторы, определяющие конкретное содержание ППФП в вузе. Организация, методика и управление ППФП в вузе. Средства ППФП, особенности их применения.

     Практический раздел программы включает методико-практические и учебно-тренировочные занятия.

ФТД.1

Коррупция: причины, проявления противодействия

     Природа коррупции как социального явления. Понятие и признаки коррупции. Содержание коррупции как социально-правового явления. Отношение к коррупции в обществе. Историко-правовой анализ борьбы с коррупцией. Причины коррупции. Национальная стратегия противодействия коррупции и национальный план противодействия коррупции. Правовые основы противодействия коррупции. Типичные коррупционные правонарушения. Юридическая ответственность государственных и муниципальных служащих за коррупционные правонарушения. Деятельность правоохранительных органов в сфере противодействия коррупции. Социально-психологические аспекты формирования антикоррупционного поведения. Международное сотрудничество в сфере противодействия коррупции.

ФТД.2

Научно-методические требования по организации учебного процесса

    Профессионально-личностный рост учителя – требования современной школы. Профессиональный рост учителя как объект управления. Понятие профессионально-личностный рост учителя.

    Содержание методической работы с целью повышения профессиональной компетентности учителя. Расширение культурного кругозора и развитие интеллекта учителя как специально организованная деятельность руководителя образовательного учреждения. Расширение мировоззренческой подготовки учителя. Совершенствование дидактической подготовки учителя. Направленность подготовки учителя на организацию воспитательного процесса. Подготовка учителя к использованию информационных и коммуникационных технологий. Совершенствование педагогической техники учителя.

     Особенности содержания методической работы с учителями в условиях развивающейся школы. Формы организации методической работы. Работа педагогического коллектива над единой методической темой. Психолого-педагогический семинар. Теоретические и научно-практические конференции. Читательские и зрительские конференции. Педагогические чтения. Методические выставки. Работа методического кабинета в школе. Предметный кабинет как творческая лаборатория учителя. Наставничество. Стажерство. Изучение и обобщение передового опыта. Педагогические мастерские. Творческие отчёты учителей. Мастер-класс (деловые игры, открытые уроки и внеурочные мероприятия). Работа методического объединения педагогов. Временный творческий коллектив. Проектные команды. Педагогические студии. Учительские клубы. Ассоциации учителей. Конкурс профессионального мастерства как форма организации методической работы. Межшкольные профессиональные объединения педагогов как форма организации методической работы. Районные (городские) методические объединения учителей. Лаборатории. Центры педагогического творчества. Консультационные центры.

     Работа школы как ресурсного центра для педагогов. Работа школы как инновационного центра. Муниципальная методическая служба.

     Самообразование учителя. Самообразование: сущность значения, источники, способы самоорганизации. Самообразование как произвольный процесс. Самообразование как самопроектируемый процесс. Программа профессионально-личностного саморазвития учителя. Портфолио учителя как форма профессионального роста педагога. Построение системы управления профессиональным ростом учителя. Создание условий, обеспечивающих эффективный профессиональный рост учителя (научно-методические, кадровые, материально-технические, финансовые, нормативно-правовые, временные). Мотивация учителя на повышение компетентности. Построение оптимальной структуры методической работы в школе. Особенности работы с педагогами разного уровня профессиональной компетентности.

 

  Учебный план ООП

Обеспеченность основной учебной и методической литературой всех дисциплин образовательной программы соответствует установленным нормам и требованиям образовательного стандарта по данному направлению подготовки

 

Практика

 Учебная практика (ознакомительная)

 Производственная (педагогическая) практика в ОО

 Преддипломная практика

Контактная информация
Тел.: 4-20, (384-2) 58-07-55
E-mail: uch_otdel@kemsu.ru